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农村小学留守儿童自主学习能力观察研究玉林师范学院本科结业论文

更新时间  2022-11-17 11:11 阅读
本文摘要:玉林师范学院本科生结业论文农村小学留守儿童自主学习能力观察研究Left behind children in rural primary school research of self-regulated learning ability农村小学留守儿童自主学习能力观察研究小学教育(语文与英语方面)2008级1班 谭ZC 指导老师 陈QW摘要自主学习不仅是新课程教学革新的要求,也是当今学生必须具备的一种基本素质。

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玉林师范学院本科生结业论文农村小学留守儿童自主学习能力观察研究Left behind children in rural primary school research of self-regulated learning ability农村小学留守儿童自主学习能力观察研究小学教育(语文与英语方面)2008级1班 谭ZC 指导老师 陈QW摘要自主学习不仅是新课程教学革新的要求,也是当今学生必须具备的一种基本素质。研究留守儿童自主学习能力现状,不仅有利于教师对留守儿童的教育,而且有利于留守儿童学习生活的康健生长。文章接纳学生学习自主性评价问卷对随机抽取的广西贵港市覃塘区某小学农村小学4-5年级的198名学生(留守儿童84名)的自主学习能力举行观察,效果发现:t = 4.689,p<0.05,非留守男生自主学习能力高于留守女生,到达显著水平;-12.985,p<0.05,非留守女生自主学习能力高于留守男生,到达显著水平;t = -11.364,p<0.05,非留守儿童自主学习能力高于留守儿童,而且在学习念头、自我调治方面的自主性要强一些,非留守儿童与留守儿童的自主学习能力存在显著差异;t= .612,p>0.05,差别性此外留守儿童的自主学习能力不存在显著差异,但女生略高于男生;F(2,81)= .787,p>0.05,留守儿童的自主学习能力不存在年级差异。关键词:留守儿童,自主学习,观察研究Left behind children in rural primary school research of self-regulated learning abilityElementary education2008 Tan Zhi-chengSupervisor Chen Qing-wenAbstractAutonomous learning is not only the new curriculum teaching reform, but also the student must possess a basic quality. Study on autonomous learning ability of left-behind children, not only conducive to teachers on the left-behind children 's education, but also conducive to the healthy development of left-behind children learning life. The article adopts the independent study of students evaluation questionnaire on a random sample of the Guangxi City District Rural Primary School4-5qintang primary school grade198 students (left-behind children84) autonomous learning capacity were investigated, the results showed that: T = 4.689, P < 0.05, a male liushou students autonomous learning ability than the left-behind girls, reached significant level; - 12.985, P < 0.05, female students autonomous learning ability than the left rear boys, reach significant level; t = - 11.364, P < 0.05, the left-behind children autonomous learning ability is higher than the left-behind children, and in the learning motivation, self regulating aspects of autonomy are stronger, the left-behind children left-behind children with autonomous learning there are significant differences in ability; t =. 612, P > 0.05, depending on the gender of the left-behind children 's autonomous learning ability has no significant difference, but girls slightly higher in boys; F (2,81) =787, P > 0.05, left-behind children 's ability of independent learning is the grade difference exists.Key words: Left-behind children, autonomous learning, investigation and study目录1一、自主学习相关研究2二、研究工具和方法2(一)研究工具2(二)研究方法3(三)统计分析3三、研究效果3(一) 非留守男生和留守女生自主学习能力比力4(二) 留守男生和非留守女生自主学习能力比力4(三) 留守与非留守学生自主学习能力比力5(四) 留守儿童自主学习能力性别比力5(五)留守儿童自主学习能力年级方差磨练效果分析6四、结论与建议6(一)结论61. 非留守男生和留守女生自主学习能力存在显著差异72. 留守男生和非留守女生自主学习能力存在显著差异83. 非留守儿童与留守儿童自主学习能力存在显著差异84. 留守儿童自主学习能力不存在性别差异85. 留守儿童自主学习能力不存在年级差异8(二)建议81. 改变落伍的教育方式92. 因"性"施教93. 社会、家庭、学校的配合努力104. 留守儿童自我生长11竣事语12致 谢13参考文献14附录海内对留守儿童问题举行了大量的研究,己有研究一般把农村留守儿童教育中存在的问题归纳为学业问题、心理问题、宁静问题、道德问题等四类[1] [2],并都已经提出相应的对策,可是由于地域生长不平衡、相应对策超出详细国情等情况,所提出的对策并不能实施或推广,留守儿童教育问题依然面临难以解决的逆境。

以此同时,海内外自主学习理论研究也已经取得一些结果,相关实证研究也取得了一定希望[3][4][5]。此外,海内外研究者针对农村留守儿童的自主学习能力的探讨却鲜有研究。

因此,本研究将以海内外自主学习理论为依据,通过问卷观察和数据分析相识农村小学4~6年级留守儿童自主学习能力的现状,并提出相应的教育建议。一、自主学习相关研究现在海内外关于什么是自主学习,海内外的学者没有形成统一的看法,差别地域的学者从差别的视角和理论态度给出差别的界说。美国教授Zimmerman提出的自主学习的研究框架,受 Zimmerman 的启发,其后的许多研究围绕这一框架展开[6]。纵观海内外研究现状发现,海内外研究自主学习的状况差异主要在时间、研究工具、研究方法、 研究内容、研究结果方面上,而且我国对自主性学习的研究还存在重理论轻实践、自主性学习的观点界定不清等许多问题。

在对海内外已有的自主学习和学习自主性研究举行理论分析后,本文选择钱敏编著的《深圳市小学3-5年级学生学习自主性评价探索性研究》[7]中关于自主学习观点界说:即自主学习是一种历程或运动,其详细体现为学生在内在的或自我驱动的念头引发下,在学习运动前能确定学习目的、制订学习计划、作好详细的学习准备,在学习运动中能对学习希望、学习计谋做出自我监控、自我反馈和自我调治,自我计划和治理学习时间,并能主动营造有利于学习的物质和社会性条件,在学习运动后能对学习效果举行自我检查、自我总结、自我评价和自我强化。学习自主性是学生自主学习的倾向性及体现水平,所有自主学习的历程及因素都是学习自主性的某种水平的体现。留守儿童教育问题是一个严峻的社会问题,也是海内重点课题之一,研究留守儿童教的对策不能放松。

全国妇联卖力研究所政策法例室主任蒋永萍公布了全国农村留守儿童状况陈诉。蒋永萍表现,现在全国农村留守儿童约5800万人,其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万[8]。从本研究数据分析中也可知道:在所观察有效样本中的198名学生中,留守儿童占84名,留守率到达了42%,留守儿童与非留守儿童之比为约为0.74。

可见,留守儿童问题已经成为社会的普变现象。留守儿童常见问题为心田关闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性等,进而导致其厌学、逃学甚至辍学等学习问题发生。因此,留守儿童的自主学习能力现状,并提出相应教育建议,对于教育事情者关注留守儿童自主学习能力的造就以及农村留守儿童树立自主性学习、独立学习生活等能力具有重要的意义。

二 、研究工具和方法(一)研究工具随机抽取贵港市某小学4~6三个年级,每个年级各2个班的学生为被试。共发放问卷217份,接纳有效问卷198份,接纳率91%。

有效样本组成见表1。表1 被试基本情况(二)研究方法本研究选用钱敏编著的《深圳市小学3-5年级学生学习自主性评价问卷》作为观察问卷[8]。该问卷有学习念头、学习方法、自我调治、学习情况四个维度和十三个子因素:"学习念头"维度包罗学习目的 、学习价值意识、自我效能感、学习归因四个子因素;"学习方法"维度包罗学习计划 、学习方法、学习时间治理三个子因素;"自我调治"维度包罗意志、情绪调治、自我总结三个子因素;"学习情况"维度包罗学习情况治理、寻求资助、学习模范三个子因素。问卷接纳Likert自评式5点评定量表记分,依次为完全不切合、较不切合、不确定、较切合、切合。

正面陈述的题项给分依次为l-5分;反面陈述的题项给分依次为5-1分。问卷的题项随机排列,以制止学生答题时受顺序效应的影响。

由于是对小学生举行问卷观察,为了让被试平静、专心地答题,所以接纳委托班主任的方法来施测。并在施测前对老师举行解说施测要求。在施测的历程中接纳以班级为单元的团体施测,使用统一的指导语。

(三)统计分析接纳SPSS18.0中文版软件举行数据分析和处置惩罚,对获得的数据用形貌性统计分析、独立样本t磨练和方差分析方法举行分析。研究效果(一)非留守男生和留守女生自主学习能力比力表2 非留守男生和留守女生自主学习能力比力 ( N非留守男= 60 ,N 留守女 =42)分析讲明,非留守男生自主学习能力平均分为M非留守男=232.5667,留守女生平均分为M留守女=209.2143,t = 4.689,p<0.05,到达显著水平。其中,非留守男生与留守女生在学习念头自主性维度方面,M非留守男=56.5333,M留守女=47.3571 ,t= 7.142,p=﹤0.05,到达显著水平;学习方法自主性方面,M非留守男=52.3500,M留守女=58.8571 ,t= -3.120,p=﹤0.05,学习方法自主性方面不显著;自我调治方面,M非留守男=67.3667,M留守女=47.1190,t= 9.781, p< 0.05, 自我调治方面到达显著水平;学习情况方面,M非留守男=53.2000,M留守女=53.3810,t= -.167 ,p>0.05, 学习情况方面差异不显著。

因此,留守女生在学习方法、学习情况平均数上均高于非留守男生,在学习念头和自我调治能力上平均数上均低于非留守男生。非留守男生与留守女生在学习念头、学习方法、自我调治方面到达显著水平,而在学习情况上差异不显著。

数听说明晰非留守男生学习念头、自我调治高于留守女生,但在学习方法、学习情况维度上略低于留守女生,而且学习情况方面差异不显著。非留守男生自主学习能力高于留守女生,到达显著水平。

(二)留守男生和非留守女生自主学习能力比力表3 非留守男生和留守女生自主学习能力比力( N非留守男= 43 ,N 留守女 =54)数据显示,非留守女生自主学习能力平均分为M非留守女=250.7963,留守女生平均分为M留守男=196.2093,t = -12.985,p<0.05,到达显著水平。其中,非留守男生与留守女生在学习念头自主性维度方面,M非留守女=60.6111,M留守男= 45.4419 ,t= -13.124,p=﹤0.05,到达显著水平;学习方法自主性方面,M非留守女=52.3500,M留守男=58.8571 ,t= -3.120,p=﹤0.05,学习方法自主性方面不显著;自我调治方面,M非留守女= 71.4630,M留守男=47.1190,t= 9.781, p< 0.05, 自我调治方面到达显著水平;学习情况方面,M非留守女=53.2000,M留守男= 44.0233,t=-3.225 ,p<0.05, 学习情况方面到达显著水平。因此,非留守女生在学习方法、学习情况、学习念头、自我调治平均数上均低于于留守男生,在各维度上都到达显著水平。

数听说明晰非留守女生自主学习能力高于留守男生,到达显著水平。(三)留守与非留守学生自主学习能力比力表4 留守与非留守学生自主学习能力比力(N留守=84,N非留守=114)分析讲明,非留守学生自主学习能力平均分为M留守=202.0833,留守学生平均分为M非留守=202.0833,t = -11.364,p<0.05。其中,留守与非留守学生在学习念头自主性维度方面,t= -13.845, p=﹤0.05,到达显著水平;学习方法自主性方面,t= -.049, p>0.05,学习方法自主性方面不显著;自我调治方面,t= -17.414, p< 0.05, 自我调治方面到达显著水平;学习情况方面,t= -2.073 p<0.05, 学习情况方面到达显著水平。

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因此,非留守儿童在自主学习各个维度平均数上均高于非留守儿童,在学习念头和自我调治能力上存在显著差异。非留守学生自主学习能力高于留守学生,到达显著水平。(四)留守儿童自主学习能力性别比力表5 留守儿童自主学习能力性别比力(N男=42,N女=42)统计效果显示,非留守男生自主学习能力平均分为M男=194.9524,留守女生平均分为M女= 209.2143,t = .612,p>0.05。

其中,留守与非留守学生在学习念头自主性维度方面,t= 1.034,p>0.05;学习方法自主性方面,t= .251,p>0.05;自我调治方面,t= .105,p>0.05;学习情况方面,t= .587, p>0.05。因此,自主学习各维度的自主性方面,留守女生总体平均分均略高于男生总体平均分,可是留守男女生在性别上不存在自主学习能力上的差异。

(五)留守儿童自主学习能力年级方差磨练效果分析由表5可知,SS总分= 534.225,MS总分= 267.113,F(2,81)= .787,p>0.05,说明在自主学习情况方面没有显著差异;研究效果讲明,留守儿童自主学习能力各年级比力上没有显著差异。详细数据分析见下表5。表5 留守儿童自主学习能力年级方差磨练效果分析四、结论与建议(一)结论 1.非留守男生和留守女生自主学习能力存在显著差异分析讲明,守女生在学习方法、学习情况平均数上均高于非留守男生,在学习念头和自我调治能力上平均数上均低于非留守男生。

非留守男生与留守女生在学习念头、学习方法、自我调治方面到达显著水平,而在学习情况上差异不显著。数听说明晰非留守男生学习念头、自我调治高于留守女生,但在学习方法、学习情况维度上略低于留守女生,而且学习情况方面差异不显著。非留守男生自主学习能力高于留守女生,到达显著水平。

这说明,留守儿童学习普遍低于非留守儿童,可是学习最差的并不是留守儿童。这是由于,有相当一部门留守儿童留由于受到的家庭教育、学校的教育方式纷歧样,他们所体现在学习或与他人相同交流方面存在差异。

因此,留守儿童并不缺乏优秀者。留守女生学习念头和自我调治能力上平均数上均低于非留守男生。

非留守男生与留守女生在学习念头、学习方法、自我调治方面到达显著水平,而在学习情况上差异不显著。自我调治能力低的留守儿童极容易泛起心理问题,这与众多学者关注研究得出的留守儿童普遍存在性情孤僻、胆小,容易泛起偏执、冷漠、自私等不良人格特征的结论一致,这是由于怙恃关爱的缺位,虽然留守儿童的生活处置惩罚能力获得一定磨炼,但恒久缺乏亲子情感交流和指导,留守儿童容易发生孤苦、自卑、叛逆、不合群等消极心理,他们除了形成任性激动、为所欲为、敏感多疑的性格,还难以建设对社会、对人群的宁静感和信任感,难以形成对规范和道德的遵从习惯,人格生长也不健全,因此,自我调治能力低下,而导致的留守儿童的思想道德状况堪忧。此外,学习念头低下,部门留守儿童学习目的不明确,学习努力性也不高,纪律很是涣散,甚至有些同学还陷入了陷入了新的"念书无用论",把学习当做苦差事,有的留守学生初中没结业就已经辍学早已成了社会关注的问题。从统计中我们也得出了这样的一个结论:农村留守儿童学习结果普遍低下,导致这一现象的原因之一是学习念头不强,留守学生面临学习上的难题,他们就接纳了消极的自暴自弃态度,这种态度又使了他们学习动力不足,信从"念书无用论",这些负面影响连锁地发生恶性循环,这要求学校、教师和家长在以后的教育教学中应越发关注留守儿童的心理问题。

在学习情况方面非留守男生低于留守女生,而且存在显著差异。这是因为有些留守儿童在学习中,学习模范,且努力向模范学习,则其学习自主性水平较高。

可是,留守儿童存在诸多问题,整体学习上还是落伍于非留守儿童。2.留守男生和非留守女生自主学习能力存在显著差异数据显示,非留守女生在学习方法、学习情况、学习念头、自我调治平均数上均低于于留守男生,在各维度上都到达显著水平。数听说明晰非留守女生自主学习能力高于留守男生,到达显著水平。

数听说明小学阶段,女生由于相对于男生在生剃头育上的优势而使得她们心剃头展水平也较高,这在一定水平上促进了她们学习自主性的生长。另一方面,与性别有关的社会规范较早地对女生提出了听话、耐心细致、自觉等要求,这在学习自主性的生长初期有利于女生学习自主性的生长。

3.非留守儿童与留守儿童自主学习能力存在显著差异从以上的观察效果显示,留守学生在自主学习能力各维度上的平均分得分很低,留守与非留守学生在学习情况维度上不存在显著差异,但在学习念头、自我调治、学习情况维度上差异显著,在自主学习能力上差异显著。可见,非留守儿童自主学习能力显着高于留守儿童,而且该阶段留守学生学习念头、自我调治等方面的自主性相对较弱。这说明留守与非留守学生学习自主性的各维度的生长水平不极纷歧致,学习自主性是在内在因素和外部因素的配合作用下形成和生长的,凭据留守学生心剃头展特征,外部因素的影响作用尤其重要。4.留守儿童自主学习能力不存在性别差异在对留守儿童自主学习能力各维度性别差异比力中发现,在学习念头、学习情况、自我调治、学习情况各维度的自主性方面,留守女生总体平均分均略高于男生总体平均分,可是留守男女生在性别上不存在显著差异,说明留守女生的自主学习能力略高于男生。

这与刘金花[9]、董奇[10]等人的研究效果一致,即不管是留守儿童与非留守儿童的自主学习能力均略高于男生。这一方面是因为在小学阶段,女生由于相对于男生在生剃头育上的优势而使得她们心剃头展水平也较高,这在一定水平上促进了她们学习自主性的生长。另一方面,与性别有关的社会规范较早地对女生提出了听话、耐心细致、自觉等要求,这在学习自主性的生长初期有利于女生学习自主性的生长。

5 . 留守儿童自主学习能力不存在年级差异在对留守儿童自主学习能力各维度年级差异比力中发现在学念头、学习方法自我调治、学习情况方面没有显著差异,而且自主学习能力没有差异。这种留守学生学习自主性的生长很稳定的现象说明晰留守儿童自主学习能力并没有因为年事增长而提高。因此,相当一部门留守儿童在其学习生涯中,其学习水平普遍一直底下。

(二)建议1.改变落伍的教育方式有研究讲明于儿童自我控制和自我调治能力发生的时间是2-6岁之间[11],并随着年事的增长而提高。小学三年级以前,儿童的客观性不显着,自我评价能力在小学三年级以后,儿童的自我意识和元认知才一有了显着生长,他们才具有了开端的自我评价能力。

在小学三年级以前通过问卷让学生对目己的学习自主性举行评价是不适时宜的。另外,儿童心理特征体现在关键年事上。例如四五年级是思维生长的关键年事,对小学4-6年级留守儿童学生的自主学习能力举行研究,具有重大的实践意义。

在这种情况下,作为造就人和教育人的特殊机构,学校应当改变当前单一的教育教学方式,负担起更多的教书育人的责任,针对农村留守儿童的特殊情况,从学习、生活、心理、娱乐等方面健全教育教育教学机制,为农村留守儿童缔造良好的自主学习条件。因此,学校和教师在小学教育学习生活期间不仅要完成教学任务,还要要资助留守学生认识到学习的重要性、资助他们制定学习目的、学会正确归因、造就良好的自我效能感、坚强的意志、努力举行情绪调治和自我调治之外,增强学生学习方法性、时间治理等的自主学习能力的教育和造就。

2.因"性"施教研究证实,从胎儿起,男孩在生理和心剃头育上都落伍于女孩,在自制力和言语生长上,男孩的落伍尤为突出[13]。直到青少年晚期,男孩才气真正追遇上女孩。

因此,这要求教育事情者在以后的教学造就事情中接受男孩心理更懦弱的事实、耐心等候暂时落伍的男孩、学会浏览与女孩纷歧样的男孩。特别是对于留守的男生,教师给与的关注应该更多一些,从学习目的的制定、学习时间的计划与治理、学习方法与计谋的掌握、学习历程中的意志努力、良勤学习情况的创设等方面给与更多的指导,同时能够团结家长等多方渠道,改变对留守儿童的评价模式,一起为他们自主学习能力的生长提供一个良好的学习条件,多给他们以勉励和认可,加之以"皮格马利翁效应"的期望[14]。3.社会、家庭、学校的配合努力农村留守儿童群体的教育问题不仅关系到他们自身的前途和运气,还影响到我国未来人口素质和现代化建设生长历程,关系到我国未来综合实力的生长和社会主义和谐社会的建设。

留守儿童学习、心理康健方面落伍与非留守儿童已经是不争的事实。留守儿童问题确实让我们担忧,可是在现实生活中,并不是所有的留守儿童都市泛起严重的心理问题,相反有的留守儿童学习结果也很优秀,而且在班里种种学习行为都称得上是优秀,这是因为,留守儿童在某些方面的体现还是值得我们肯定的,有一句话说:穷人家的孩子早当家,就是说这样的原理。要提高提高留守儿童自主学习能力,政府要强化政府公共教育责任,不仅要保障农村留守儿童受教育权利,还要进一步完善、落实有关执法、法例,保障农村留守儿童的正当权益。

再者,政府要加大教育经费投入,保证留守儿童不应贫困而影响学业。可是要农村留守儿童教育问题就必须鼎力大举生长地方经济。在家庭教育方面,应该强化家庭教育责任,提高家庭教育水平。

家长要以孩子的教育为重,增强交流与相同,在外打工要多打电话交流相同,实时发现问题。同时,监护人要选好托管工具。而且,留守儿童的监护人应该真正担负起监护责任。

在弥补留守儿童亲情缺失上,怙恃适时返乡,弥补亲情教育,给留守学生温暖。学校方面,发挥学校优势,构建教育主阵地。

学校应增强对教育力度,建设科学的专门针对留守儿童的自主学习评价体系,并运用到教育实践中。此外,学校科学地对留守儿童举行自主学习教育,提高其学习自主性,促进学生综合素质的提高和生长。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,应该确立以培 养学生自主学习能力为中心目的。因此,学校有须要制定并运用一套行之有效的自主学习教学方法。

因此,提高留守儿童自主学习能力,离不开社会、家庭、学校的配合努力,更多地相识他们的家庭情况、心理状况,关注他们的发展变化,而不是仅仅体贴他们的学习结果。4.留守儿童自我生长事物生长变化的必须具备两个条件:内因和外因。外因是事物存在和生长的外部条件,它通过内因而作用于事物的存在和生长,加速或延缓事物的生长历程,但不能改变事物的基础性质和生长的基本偏向。

因而,在所有的有利的外部条件下,即在相同的教学情况、教师教学水平下,留守儿童是否能康健的生长,那就要看留守儿童是与怎样的态度来面临学习和生活。与一般的形式的学习一样,自主学习手个体内部诸多因素的影响,自主学习作为一种能力,它是以学习者和外部情况配合作用的效果,是个体在差别的情境中体现出来的一种相对稳定的学习特征。因此,影响自主学习的因素既有来自个体内部的,也有来自个体外部的。

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由此,留守儿童如果能从自我效能感、归因等方面上自我促进,就可改善自己的的学习质量。竣事语本次研究只是对农村小学生四、五、六年级留守学生自主学习能力现状举行的一次观察研究,不管是从样本的选择、问卷的设计还是观察的整个举行历程,笔者都是本着认真、客观、科学的态度举行设计并执行的。

研究效果真实、可信具有一定代表性,因自身水平有限,在研究的历程中可能存在一些在所难免的问题,例如由于抽样的样本过少、样本偏差、数据分析不全等可能使效果的代表性受到一定的削弱,但笔者相信这并不会影响研究效果的可信度。希望此次研究能够为当前小学生自主学习能力的造就事情提供一定的依据。在后续的研究中,继续对本课题还未涉及到的领域,诸如留守小学生自主学习造就的详细措施、教学模式等,举行越发深入地研究。

希望列位专家、学者和同行们仁者见仁、智者见智,多提名贵意见。致谢大学学习的短暂光荫稍纵即逝,在此论文完成之际,谨对一直体贴、敬服、资助我的师长、同学、朋侪和亲人们深深隧道一声谢谢。衷心谢谢我的导师陈QW副教授,本论文的选题、撰写、修改和最后的成稿,都获得了陈老师的悉心指导和资助。

陈庆文副教授的治学严谨、睿智思想及渊博的学识都深深熏染着我,恩师的言传身教将使我终生受益。谢谢教育科学学院所有教过我、资助过我的向导和老师们,谢谢他们为我提供学习的时机。同时,谢谢我的同学韦QF、胡LF、赖ZH、黄XZ,谢谢我的老师邓L、蒙XM、韦MS、郭JC,等等。

在论文写作期间,他们对我的事情和学习给予了无私的眷注和资助。最后,再对我的家人特别是我的爱人及所有体贴支持过我的亲人和朋侪表现由衷的谢意!我深深明白,众多书海中,本文只不外是九牛一毛,由于时间和学识所限,文中定有许多纰漏,恳请大家品评指正。谢谢大家!参考文献[1] 叶敬忠.中国留守儿童现状观察[M].北京:中国农业大学出书社,2005,7 :001-017[2] 颜楚华.当前农村贫困地域家庭教育问题初探[D]. 湖南:湖南师范大学,2004.5[3] 周炎根, 桑青松,海内外自主学习理论研究综述[J].安徽师范大学学报,2007,01:101-104[4] 庞维国.自主学习学与教的原理和计谋(创智学习基础教育革新丛书)[M]. 上海:华东师范大学,2003,01:20-45[5] 任思慧. 我国农村留守儿童教育保障问题研[D].重庆:重庆大学.2008.04[6] 郑金洲.自主学习-新课程课堂教学探索系列[M].福建:福建教育出书社,2008.1:03-05[7] 钱敏.圳市小学3-5年级学生学习自主性评价探索性研究[D].深圳:西南师范大学,2002.04[8] 董菁.全国妇联观察:现在全国农村留守儿童约5800人.[DB/OL]http://acwf.people.com.cn/GB/6928884.html,2008-02-27[9] 刘金花, 庞美云, 杨慧芳. 儿童自我控制学生自陈表的体例[J]. 心理科学, 1998, 02:108-110[10] 周勇、董奇.学习念头、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究[J].心剃头展与教育.1994,3:30- 33[11] ,.幼儿自我调治能力的生长及与气质的关系[J].心剃头展与教育,2010 .03:45-49[12] 孟茜茜.农村留守儿童教育问题探析[D].成都:西南财经大学 ,2009.12[13] 李晓."男孩危机",别怪女孩太强势黄金时代(学生族) [Z]. 广东省广州市: 黄金时代(学生族)杂志编辑部2012, 01:102-112[14] 李莎.皮格马利翁效应:播撒学生希望的阳光[J].基础教育研究.2008.10:62-64附录"自主学习能力"观察问卷亲爱的同学:您好!这个测试是为了相识您是如何学习的。

因此,同学们在看懂问题时即作答,不需要太多思考,也不必参考别人的谜底。请同学们如实作答,考试效果将不会给大家带来欠好的影响。在做测试题之前,请先填好您的基本情况按实际情况填写:1、您所在的年级: 年级 班;您的年事: 岁;您的性别:2、您爸妈是否在外打工:爸爸 _ 妈妈 _ 爸爸和妈妈 _(在横线上打"√")3、在所选的题号上打"√"。

①=不切合 ②=较不切合 ③=不确定 ④=较切合 ⑤=切合1、我认为自己没有耐心,也不专心,不能坚持学习…………………………① ② ③ ④ ⑤2、遇到难题或我不懂的知识时,我不灰心,从各方面去思考………………① ② ③ ④ ⑤3、 我认为哪位老师好,我就会努力学习他、她……………………………….① ② ③ ④ ⑤4、不用别人提醒,我就能主动学习…………………………………………….① ② ③ ④ ⑤5、我的生活里,学习排在第一位………………………………………………① ② ③ ④ ⑤6、读过课本和课外书之后,追念一下重要的地方……………........................① ② ③ ④ ⑤7、为了磨炼自己,做些有难度的训练题………………………………………..① ② ③ ④ ⑤8、对课堂上学习的内容,课后实时温习……………………………………….① ② ③ ④ ⑤9、我结果欠好是因为我不够努力……………………………………………….① ② ③ ④ ⑤10、我经常说一些或做一些有趣的事,让同学们发笑………………………...① ② ③ ④ ⑤11、遇到难题或不懂的知识时,自己先想想,还是不懂才去问别人………...① ② ③ ④ ⑤12、看不懂课本或课外书时,我查字典或问别人……………………………..① ② ③ ④ ⑤13、我学习好是因为我智慧……………………………………………………...① ② ③ ④ ⑤14、在家里,我有牢固的学习地方……………………………………………..① ② ③ ④ ⑤15、自己挑选一些课外书来读…………………………………………………..① ② ③ ④ ⑤16、上课时,我专心听课,努力照着老师说的做……………………………..① ② ③ ④ ⑤17、对学习内容举行分类、比力………………………………………………..① ② ③ ④ ⑤18、为了看看自己学好没有,我会让同学提问我……………………………..① ② ③ ④ ⑤19、和同学们一起讨论学习问题………………………………………………..① ② ③ ④ ⑤20、考完之后,我会猜猜自己能得几多分,我经常猜对………………………① ② ③ ④ ⑤21、只要我努力,我就能学好…………………………………………………..① ② ③ ④ ⑤22、相信自己能学好每个科目…………………………………………………..① ② ③ ④ ⑤23、有些科目我现在不喜欢,可我要努力学好它们…………………………..① ② ③ ④ ⑤24、老师不检查的作业我也要做好……………………………………………...① ② ③ ④ ⑤25、我结果差的科目通常是我不喜欢的教师教的……………………………..① ② ③ ④ ⑤26、我考得了好结果是因为我运气好…………………………………………..① ② ③ ④ ⑤27、做作业时,恰好有同学约自己出去玩,我坚持做作业…………………..① ② ③ ④ ⑤28、对结果欠好的题目,我越发努力学习……………………………………..① ② ③ ④ ⑤29、不管老师讲得好欠好,我都用心学………………………………………..① ② ③ ④ ⑤30、遇到自己实在不能解出的难题,也不愿问老师…………………………..① ② ③ ④ ⑤31、对于考过的试题,认真生存,温习时拿出来看……………………………① ② ③ ④ ⑤32、听老师授课时,对重要的知识做一些条记…………………………………① ② ③ ④ ⑤33、晚上睡觉前,追念一下白昼学习过的内容…………………………………① ② ③ ④ ⑤34、遇到很简朴的习题做不出来时,也欠好意思请教同学,怕他们说自己笨.① ② ③ ④ ⑤35、在课堂上,主动举手回覆老师的问题……………………………………..① ② ③ ④ ⑤36、考试结果欠好的时候,勉励自己越发努力………………………………..① ② ③ ④ ⑤37、今天的学习任务,不会留到明天去完成…………………………………..① ② ③ ④ ⑤38、学习前,我先准备好必须的工具,学习期间不再寻找…………………..① ② ③ ④ ⑤39、上课时,发现有些学习用品忘了带………………………………………..① ② ③ ④ ⑤40、自己有学习时间表…………………………………………………………..① ② ③ ④ ⑤41、想一想自己在这个时期的学习进步没有…………………………………..① ② ③ ④ ⑤42、我以为某某人好,可我并没有想过自己努力成为他(她)那样的人……….① ② ③ ④ ⑤43、结果下降了,我会连忙找原因……………………………………………..① ② ③ ④ ⑤44、班上有一位或几位同学是我的学习模范…………………………………..① ② ③ ④ ⑤45、我总是一小我私家学习,纵然不懂也很少问别人………………………………① ② ③ ④ ⑤46、想学习时又碰上心情欠好,我就无法学习下去…………………………..① ② ③ ④ ⑤47、学习报纸上的一些字、词、句息争题方法………………………………..① ② ③ ④ ⑤48、我也知道要认真学习,可我就管不了自己………………………………….① ② ③ ④ ⑤49、学习的压力让我很不舒服…………………………………………………..① ② ③ ④ ⑤50、把知识用到生活中…………………………………………………………..① ② ③ ④ ⑤51、我有每周的学习计划………………………………………………………..① ② ③ ④ ⑤52、期中和期未考试前,我都制订温习计划…………………………………..① ② ③ ④ ⑤53、遇到自己不喜欢的科目有许多作业,我还是坚持做好…………………..① ② ③ ④ ⑤54、我有一个学期的学习计划表………………………………………………..① ② ③ ④ ⑤55、做训练题时,我也像考试那样给自己划定时问…………………………..① ② ③ ④ ⑤56、没想过如何摆设一天的学习时间…………………………………………..① ② ③ ④ ⑤57、自己对一个时期的学习情况作总结………………………………………..① ② ③ ④ ⑤58、把课本上的重要的地方,用种种符号标出来………………………………① ② ③ ④ ⑤59、我喜欢学习时专心学习,休息时就只管放松自己………………………..① ② ③ ④ ⑤60、我认为努力或者不努力学习都没有关系…………………………………..① ② ③ ④ ⑤61、为了专心念书,我会阻止周围的喧华……………………………………..① ② ③ ④ ⑤62、考试前,我会有些紧张,但这不会影啊我到场考试……………………..① ② ③ ④ ⑤63、不管作业有多灾,我都有措施完成好………………………………………① ② ③ ④ ⑤64、考试时,如果有一道题没做出来,我很难专心做其它的题目…………..① ② ③ ④ ⑤65、总是要等到考试之后,才发现自己有许多知识没有学到………………..① ② ③ ④ ⑤66、考试时,我有点紧张,不能像做训练题那样做…………………………..① ② ③ ④ ⑤67、在家学习时,我划定了自己什么时间学习什么科日………………………① ② ③ ④ ⑤68、我坐着回覆问题还可以,要是让我站起往返答问题,我就有些紧张……① ② ③ ④ ⑤69、为了看电视或玩耍,我就会讨厌学习地方…………………………………① ② ③ ④ ⑤70、在学习的地方做与学习无关的事…………………………………………..① ② ③ ④ ⑤71、如何使用情况学习,我很少去思考这个问题……………………………..① ② ③ ④ ⑤72、以前做错过的题,厥后又做错了…………………………………………..① ② ③ ④ ⑤73、做作业时,恰好有自己喜欢的电视节目,我坚持做作业………………...① ② ③ ④ ⑤。


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